來(lái)源： 日(rì)本設計(jì)小(xiǎo)站(zhàn)
原作(zuò)者：日(rì)站(zhàn)君

最近(jìn)在迪拜的(de)街(jiē)頭

突然出現(xiàn)了(le)這(zhè)樣一∏σ$♥(yī)組海(hǎi)報(bào)



它們有(yǒu)些(xiē)是(shì)成形的(de)字母

但(dàn)大(dà)部分(fēn)隻是(shì)支離(•δ>lí)破碎的(de)圖案

簡直叫人(rén)摸不(bù)著(zhe)頭✔'腦(nǎo)

——這(zhè)種毫無內(nèi)容的(de)玩(wán)意兒(ér)

也(yě)能(néng)做(zuò)成海(hǎi)報(bào)ε§<α？



但(dàn)這(zhè)看(kàn)似毫無 ' €章(zhāng)法的(de)碎片

卻有(yǒu)著(zhe)實實在在的(de₽₩)內(nèi)涵

它不(bù)僅經過精心設計(jì)

還(hái)和(hé)一(yī)場(chǎn₽​★g)公益息息相(xiàng)關

失讀(dú)症
（Dyslexia）

你(nǐ)可(kě)能(néng)從(cóng)未聽(tīng)過這‌Ω§₩(zhè)種病症

但(dàn)它的(de)出現(xiàn)頻(pí×λ→≈n)率卻有(yǒu)點高(gāo)

全球範圍內(nèi)，10個(gè)人(rén)裡(lǐ)面就(jiù)會(∑♦huì)有(yǒu)1個(gè)有(yǒu)失讀(dú)×λγ症

你(nǐ)知(zhī)道(dào)嗎(ma)？

這(zhè)些(xiē)名人(rén)都(dōu)患有(yǒu)™≈≈ 失讀(dú)症！

畢加索、達芬奇、喬布斯、肯尼迪

這(zhè)些(xiē)傑出的(de)人(rén)物(wù)，就(ji&♣ ù)都(dōu)是(shì)失讀(dú)症±φ¥♥患者



失讀(dú)症患者平時(shí)的(de)視(shì)力是(shì)正常的(α≥​de)

可(kě)是(shì)碰到(dào)文(wén)字就(jiù)會(huì)看​‍☆(kàn)不(bù)清楚

因為(wèi)他(tā)們的(de)大(dà)腦(nǎo)不(bù)能(≤αnéng)解析這(zhè)種圖像



閱讀(dú)對(duì)他(tā)們來(lái)說(shuō)是(sh σ↕ì)種折磨

因為(wèi)字符總是(shì)錯(cuò ¥♠≠)位、重疊

讓他(tā)們眼花(huā)缭亂



設計(jì)師(shī)Daniel Britton曾經✔∏"♦設計(jì)過一(yī)組英文(wén)字符

來(lái)展示失讀(dú)症患者眼中的(de)‌$↓≠文(wén)字世界

本來(lái)是(shì)完整的(de)英文(wén)字母

對(duì)應到(dào)失讀(dú)症隻剩∞ ≠©幾個(gè)可(kě)憐的(de)筆(bǐ)畫(huà)



文(wén)字連成一(yī)片

更加難以理(lǐ)解



失讀(dú)症患者的(de)缺陷與生(shēng↓→'£)俱來(lái)

他(tā)們一(yī)生(shēng)都(dō↔≈u)得(de)忍受閱讀(dú)的(de)不(bù)γ×β¥适感

可(kě)是(shì)在旁人(rén)看(kàn)來(lái)他(≤> ←tā)們卻與常人(rén)無異

這(zhè)對(duì)不(bù)知(zh₹​∏ī)事(shì)的(de)孩子(zǐ)來(lái)說(shu&©¥ō)

就(jiù)變成了(le)一(yī)種沉重的(de)¶₽‌¶心理(lǐ)負擔



阿米爾·汗主演的(de)電(diàn)影(yǐng)《地(dì)球上(s↔•§©hàng)的(de)星星》

主人(rén)公是(shì)一(yī)個(g φ​è)名叫伊桑的(de)8歲小(xiǎo)男(ná>↕&n)孩

他(tā)本性活潑，熱(rè)愛(ài)身(shēn)邊的(de←¶♠‍)一(yī)切事(shì)物(wù)

從(cóng)外(wài)表看(kàn)來(lái)，₹£他(tā)與普通(tōng)的(de)淘氣男(nán)→¥孩沒有(yǒu)區(qū)别



他(tā)的(de)想象力非常豐富

簡單的(de)3×9，他(tā)能(néng)想象成星際大(dà✘‌)戰



然而患有(yǒu)失讀(dú)症的(de)他(tā)

看(kàn)到(dào)的(de)數(shù)字和(h饕φ§)文(wén)字都(dōu)在不(bù)停地(dì)跳(tiào‌¶)舞(wǔ)

這(zhè)導緻他(tā)連最基礎的(de)加減法都(dōu)做(zΩ↓uò)不(bù)好(hǎo)

在一(yī)年(nián)級的(de)時(shí)候就δφ™(jiù)留級了(le)





在同學眼裡(lǐ)他(tā)就(jiù)是(sh ★→¶ì)個(gè)笨蛋、弱智

是(shì)可(kě)以任意欺負的(de)對(duì)象→$



課堂上(shàng)，因為(wèi)讀(dú) ←不(bù)清楚課文(wén)

受到(dào)老(lǎo)師(shī)責→©罵



父母則把他(tā)學習(xí)不(bù)好(hǎ☆©βλo)的(de)原因

歸結于他(tā)不(bù)努力、不(bù)用(yòng)功

認為(wèi)他(tā)缺乏嚴厲的(de)管教

将他(tā)送往成績代表一(yī)切的(de)寄宿學校(xi→↓γào)



在這(zhè)所寄宿學校(xiào)裡(lǐ)

伊桑不(bù)斷地(dì)遭到(dào)老(lǎo)師(shī)的(de)侮÷✘✔辱和(hé)同學的(de)嘲笑(xiào₩®α×)

他(tā)的(de)自(zì)信心被一(yī)遍一≈ (yī)遍地(dì)摧毀

他(tā)原本鮮活的(de)世界逐漸崩塌

最後他(tā)隻能(néng)躲在角落，絕望地(dì)哭泣……



其實患有(yǒu)失讀(dú)症的(de)孩子(σ★zǐ)

智力都(dōu)是(shì)正常、甚至超常的(de)

但(dàn)他(tā)們面對(duì)文(wén)字卻看(kà'Ω∞n)得(de)懂(dǒng)、讀(dú)不(bù)出

他(tā)們考試考不(bù)好(hǎo)、說(shuō)話§©(huà)不(bù)利索

人(rén)們就(jiù)粗暴地(dì)指責他 ¶(tā)們不(bù)用(yòng)功

甚至直接将他(tā)們劃入低(dī)能(néng)兒(ér)<€ ∑的(de)範疇





失讀(dú)症明(míng)明(míng∑♠)是(shì)一(yī)種普遍的(de)學習(xí)障礙

而失讀(dú)者卻遭受無端指責

得(de)不(bù)到(dào)更好(hǎo)的(de)學習(xí→©)引導

這(zhè)會(huì)埋沒多(duō)少(shǎoπ≥∑)孩子(zǐ)的(de)天賦

又(yòu)會(huì)對(duì)孩子(zǐ)的(de)童年(nián)造成§ 多(duō)麽深的(de)陰影(yǐng)！



而Sydlexia聯合BBDO廣告公司

為(wèi)他(tā)們發起的(de)“making sense of φ€εDyslexia”

設計(jì)的(de)這(zhè)一(yī)組公益海(hǎi)報(bào)≥♥

卻以一(yī)種非常溫柔的(de)方式

讓人(rén)們理(lǐ)解了(le)失♥∞β讀(dú)症



就(jiù)像風(fēng)靡全球的(de)“冰桶挑戰”

是(shì)為(wèi)了(le)讓人(rén)們理(lǐ)解漸凍症患者的(d'©e)處境一(yī)樣



這(zhè)些(xiē)看(kàn)起來(lái)雜(zá)亂無章(♦±zhāng)的(de)海(hǎi)報(bào)

其目的(de)讓人(rén)們了(le)解

何為(wèi)“失讀(dú)症”



看(kàn)到(dào)這(zhè)樣一(yī)張海(h‍•γ₽ǎi)報(bào)

你(nǐ)大(dà)概會(huì)無所适從(cóng)

但(dàn)仔細觀察你(nǐ)會(huì)發現(xiàn)

這(zhè)些(xiē)圖案之間(jiān)隐藏著>∑¥®(zhe)線條



這(zhè)些(xiē)線條，就(jiù)是(shì)玄機(jī)所在

你(nǐ)所需做(zuò)的(de)

是(shì)按照(zhào)步驟将這(zhè)張海(hǎi)報(¶↓bào)折疊









随著(zhe)步驟的(de)一(yī)步步深入

原本如(rú)紙(zhǐ)屑一(yī)樣的(de)圖案

像是(shì)受到(dào)指引一(yī)樣

逐漸拼湊在了(le)一(yī)起







全部折完之後

你(nǐ)會(huì)發現(xiàn)原本破碎的(₩>↔≠de)文(wén)字

拼成了(le)一(yī)個(gè)完成的(de)單詞—× ™σ—RABBIT

對(duì)應的(de)也(yě)正是(shì)折紙(zhǐ)₹<≥≤的(de)成品——兔子(zǐ)



海(hǎi)報(bào)目前一(yī)共有(yǒuφ )四種圖案

每一(yī)張都(dōu)可(kě)以折成一(yī)隻小(xiǎo)動物(γ↑ &wù)

兔子(zǐ)





狐狸





小(xiǎo)狗 





恐龍



這(zhè)些(xiē)海(hǎi)報(bào)被随意張貼在街(j'πβiē)頭

它們的(de)顔色醒目卻不(bù)突兀

一(yī)如(rú)這(zhè)個(gè)活動，潤物(±♥"wù)無聲



你(nǐ)可(kě)以随時(shí)将它揭下(xi ™≥♥à)

登錄海(hǎi)報(bào)上(shàng)的(de)網址獲取∑←ε↑折紙(zhǐ)的(de)步驟

患有(yǒu)失讀(dú)症的(de)孩子(zǐ)£>

可(kě)以通(tōng)過這(zhè)種把單詞化(huà)為φ↕↓(wèi)具體(tǐ)的(de)方式

将單詞和(hé)意義連接得(de)更緊密





越來(lái)越多(duō)的(de)人(rén)參與到(dào)這(zh→≠è)個(gè)活動中

折出單詞和(hé)可(kě)愛(ài)的(de)動物(wù)



在折紙(zhǐ)的(de)過程中，人(rén)們也(yě)能(néng)逐漸 £ σ明(míng)白(bái)

失讀(dú)者看(kàn)到(dào)的(de)₩€Ω文(wén)字雖然不(bù)成整體(tǐ)

但(dàn)他(tā)們對(duì)信息的(de)理(lǐ©✘)解力并沒有(yǒu)缺失

他(tā)們隻是(shì)對(duì)圖像更₹₹加敏感

他(tā)們隻是(shì)需要(yào)更有(yǒu)創意的(de‌δ₽)學習(xí)方法



一(yī)張經過别出心裁設計(jì)的(de)海(hǎi)報(bào'§)

讓我們體(tǐ)會(huì)到(dào)失讀(dú)者的(de)處₽δ境



更卸下(xià)了(le)人(rén)們對(duì)彼π♦©≤此的(de)戒備



人(rén)生(shēng)來(lái)有(yǒu)差别，因差别造成偏見↕λ₹₽(jiàn)

而設計(jì)

為(wèi)我們提供了(le)相(xiàng)互理™∞λ(lǐ)解的(de)可(kě)能(néng)



我們需要(yào)改變的(de)不(bù)∏✘隻是(shì)眼前的(de)生(shēng)活

更有(yǒu)未來(lái)的(de)觀念

“為(wèi)的(de)不(bù)僅僅是(shì)當事(shì)人(π♥↔§rén)

更是(shì)旁觀者”



就(jiù)算(suàn)隻是(shì)一(yī)張海(₩≠¶hǎi)報(bào)

也(yě)能(néng)喚起相(xiàng)互體(tǐ)貼γ✔€↕的(de)溫柔

就(jiù)算(suàn)是(shì)一(yī)些(xiē)零¶☆✔星圖案

也(yě)能(néng)散播星星之火(hu≈ ©ǒ)